瞄准时代前沿 接轨国际教育

“创新驱动是苏州技师学院转变高技能人才培养模式，突破传统职教理念和模式束缚，实现跨越发展的重大战略。”苏州技师学院院长甘志雄这样介绍。近年来，苏州技师学院以创新驱动教育教学改革，瞄准现代职教发展前沿，围绕技能人才职业能力和职业素质“双核”培养，打造一流育人环境，搭建优质技能人才成长平台，塑造适应经济发展需求的品牌专业，创新校企深度融合模式，接轨苏州区域社会经济发展实际需要培养优秀技术技能人才，形成富有现代职教特色的6大亮点。

亮点之一：瞄准前沿前瞻定位精心布局硬件建设

为培养适应现代产业结构调整和企业转型升级需要的技能人才，苏州技师学院校内实训中心建设始终坚持“高端、先进的实训中心是确保学生掌握现代企业所需技术的重要基础”这一原则，配置先进的设施设备，注重以先进的理念布局校内实训中心（室）。

苏州技师学院配置的教学实训设备和相关配套设施高端先进，如DMG五轴加工中心、西门子自动化柔性制造系统、三网融合通讯实训系统等高精尖设备。学院的132个实训中心（室）覆盖了学院所有专业。同时，设备的通用性强，实训设备与职业培训同步，与企业生产同步，与四新技术同步，可用于在校学生实训，及企业员工培训还可用于企业生产。

学院校内实训中心集高端性、仿真性、实战性、开放性为一体，以其鲜明的专业特色，成为学院培养现代化技能人才的支撑平台。

特点一，高端性如学院同西门子公司共同建立的西门子自动化技术实训中心，采用西门子最先进的控制技术，所选项目均取自各相关行业的实际工程系统。设备配置高端，所用设备代表当今西门子最新自动化技术，且每年西门子的新器件、新技术都在实训中心相应增加。据江苏省人社部门专家评估，该实训中心自创建以来始终处于省内、国内技术前沿，成为现代公共实训基地的建设典范。

特点二，仿真性学院校内实训中心（室）大部分都模仿企业生产环境而设计和布局，不仅让学生感受到真实的生产设备，还让他们体验真实的工作过程，感受企业文化。比如，学院城市轨道交通综合仿真实训基地完全模拟苏州市城市轨交二号线工作场景。据介绍，中心建成以来，已培养519名轨道交通专业的技能人才，目前该专业在校生已达841人。中心被列为江苏省专项公共实训基地。

特点三，实战性学院在校内实训基地建设中突出实战性。学院的精密加工实训基地引进企业产品生产，以企业的生产岗位为基础，将实训与企业产品加工对接，学生像企业工人一样参与原材料入库、产品加工、成品检验等企业生产全过程管理。2015年，学院机电工程系学生通过实战性训练参与完成了手机检验装置等60多项近千件产品。学院的财会、酒店管理等实训室都建成了实战性技能训练平台。通过实战性技能训练，做到了生产车间与教室、学生与学徒、教师与师傅、教学内容与工作任务、教学用具与生产工具、作业与产品的合一，极大提升了教学效果。

特点四，开放性学院校内实训中心（室）除了满足本院教学需要外，同时面向社会开放，为企业及一些大中专院校提供电火花加工等专业技能培训。实训中心每年还承担全市部分专业工种的中级工、高级工、技师等级的职业资格培训和职业技能鉴定任务，年均培训人数达7000多人次，年均鉴定人数3800多人次；先后承办了江苏省技能大赛等重要赛事。

亮点之二：创新模式培养优秀人才接轨国际谋求更大发展

“创新人才培养模式，是促进技能人才培养适应经济发展新常态的关键。近年来，学院以建设国家职业教育改革示范学校为契机，创新实施工学结合的人才培养模式，大力推进一体化课程改革和实施职业素养课程，取得了较好的效果。同时，我们立足国际视野培养国际人才，迈开了国际化办学的路子。”甘志雄介绍。

创新实施工学结合人才培养模式。学院以校企合作、工学结合为总方向，以培养职业能力和职业素养“双核”相融的人才为核心，在重点专业分别构建了各具特色的人才培养模式。如模具制造专业构建了“项目为载体、岗位相匹配”的人才培养模式；机电一体化专业确立了“做中学、学中做”的人才培养模式。学院以工学结合为目标，在重点专业改置以工作过程为导向的课程体系。相关专业建立企业调研机制，通过岗位工作过程调研分析和职业岗位能力解析，提取各专业的典型工作任务，制定课程标准，确定了以“专业基础课+公共基础课+职业能力课+职业素养课+能力拓展课”为核心要素的课程体系。新体系以工作过程为导向、以工作任务为驱动，工学紧密结合，更有利于培养“双核”相融的技能人才。

大力推进一体化教学改革。苏州技师学院的电气设备自动安装与维修专业，在2010年被人社部门确定为全国一体化教学改革的试点专业。学院抓住机会，很快完成了该专业的学习方案设计和一体化教材编写，并很快应用于教学。学院趁热打铁，又在模具制造等6个重点专业进行了一体化教学推广。在一体化教学改革过程中，学院探索一体化教学模式，建设一体化教学设施，实施一体化教师培养计划（目前一体化教师占专任教师的比例达到75%），出台相关专业的一体化课程认定标准。如今，一体化教学已经覆盖到全校各个专业。

创新实施职业素养训练课程。学院自2008年开始实施职业素养训练课程，自主开发了《团队合作》等10门职业素养课程，并编写了相应教材。2010年，新增《创业能力》《急救避险》《绿色环境》课程。13本职业素养训练教材由苏州大学出版社正式出版。学院在实施职业素养课程的8年中，成立了课程推进委员会，建成了职业素养校内外师资库，累计有1.8万名学生接受了系统的职业素养课程训练。

积极谋求国际化办学路径。近两年，学院加大国际化办学力度，分别与英国波顿及南德比学院、台湾育达科技大学达成了合作协议，在师生互换交流、共建专业、共建课程等方面开展合作。目前，学院正在积极培育具有国际影响力的专业和课程。

亮点之三：引培并举打造名师团队大师进校提升技能层次

学院立足校本培养，注重多方引进，不断完善体制机制，精心打造名师品牌。

完善机制，打造区域名师团队。学院在多年实践中，探索建立了“新教师入门有人带，骨干教师成长有人推，品牌教师发展有人追”的师资队伍梯队发展机制。

“新教师入门有人带”的实现路径是实施“青蓝结对”工程。刚进校的新教师，均由经验丰富的老师与之结对，手把手指导学习如何开展高质量的教学工作、撰写论文或当班主任等。在老教师的带领下，“十二五”期间学院引进的53名青年教师进步迅速。“骨干教师成长有人推”在于学校建立的《专业带头人、骨干教师培养对象选拔和培养管理办法》，学校安排各专业推选出的骨干教师和专业带头人培养对象参赛、带赛、主持精品课程建设以及进企业参加脱产研修等，快速提升专业技术能力和教学能力。当他们达到骨干教师和专业带头人标准时，则要带领下一批培养对象成长。目前，学院已有校级骨干教师55人，市级专业带头人14名，省级专业带头人13名，省级教学名师6名。“品牌教师发展有人追”氛围的形成得益于学校建立的品牌教师和品牌班主任动态评选表彰制度，有效激发了广大教职工赶超先进的热情。

立足于实，构建立体培训体系。学院多次邀请全国职业教育专家、全国知名培训机构以及西门子等全国知名企业的高层技术专家走进校园面向师生开讲座，传递新知识，推介新技术。同时，学院组织教师到浙江大学等高校进修。自2010年以来，学院有60多名教师前往新加坡、美国等职业教育先进国家访学研修。“十三五”期间，学院将进一步加大教师出国研修的力度。

“立体培训”是指学院在培训工作中注重建构覆盖各个层次、面向所有专业、形式多样的培训体系。从专业教师到班主任，从管理人员到教辅人员，人人都要培训，人人都有机会培训。培训以专业技术培训为主，结合管理能力培训、基本素养提升培训、创意文化培训等综合提升教师的业务水平。校本培训充分发挥专业带头人、骨干教师的优势，既提升了专业能力，又丰富了校园文化。

大师进校，提升技术水平层次。近年来，学院以国家示范校建设为契机，聘请了一批企业技术能手担任教学咨询官，承担授课、开设技术讲座、参与课程开发等工作。国家工艺美术大师、缂丝非遗继承人王金山等14名大师加入了学院特聘教师队伍，以大师工作室为平台，参与学校教学和技能实训，融大师工作室、技能实训室、教师、师傅于一体，开启了现代学院培养和传统师徒培养相结合的技能人才培养新模式。技能大师与学校共同开发缂丝、刺绣、木雕等专业课程，编写相关教材，开发职业鉴定标准，填补了传统工艺专业在此方面的空白。

亮点之四：争创示范提升专业内涵打造品牌形成专业集群

苏州技师学院的电气自动化设备安装与维修专业，于2010年被人社部门确定为全国一体化课程改革试点专业。2011年，学院的模具制造、机电一体化、计算机网络应用、旅游管理专业被国家人社部门、教育部门确定为国家示范校重点建设专业，苏州传统工艺技术传承专业被列为国家示范校特色项目。目前，学院28个专业中，国家示范专业5个（含1个特色项目），省重点专业8个，市精品专业7个，还有一批正在建设中的成长性专业。学院在专业建设中取得的成绩，得益于“敢试敢创敢争先”的精神。

紧贴需求，勇于开发对接区域经济发展的新专业。近年来，苏州企业转型升级中新技术、新行业迅速出现，而相应专业的技能人才却非常短缺。苏州技师学院通过每年的企业用工调研和专家恳谈，准确把握市场风向标，开发紧缺专业，培养紧缺技能人才。自2009年以来，学院针对苏州第三产业比例逐步上升的趋势，先后开发精密设备检测技术等17个新专业。其中，苏州传统工艺技术专业（大师传承班）开创了学院化培养和师徒化培养相结合的新模式，打造了教学模式、技能鉴定、教材开发等创新模板。

示范带动，努力打造品牌专业集群。学院2011年至2013年实施的国家职业教育改革发展示范学校建设项目，使学校建成了特色鲜明、实力较强，较有影响力的4个国家示范专业和1个国家特色项目。近两年，学院着力发挥重点建设专业的示范效应，打造品牌专业集群，促进各专业向特色化、品牌化发展。如学校机电工程系以国家示范重点专业模具设计与制造为领头羊，将数控加工等课程较为相近的同类专业纳入一个集群，在复制示范校重点建设专业主要做法的基础上创新建设集群内的所有专业，完善其课程标准，制定人才培养方案，培育专业师资队伍等，提升集群内的专业内涵。

高标引领，大力提升专业建设内涵。近几年，各类新兴专业层出不穷，但新专业的教学教材却处于滞后状态。学院以企业需求为导向组织专业教材编写和课程标准制定。学校教师编写的《钳工加工工艺与技能训练》《Pro/EWildfire5.0实用教程》《网络数据库存操作教程》分别由北京师范大学出版社等出版。苏州传统工艺技术传承专业的《缂丝》《刺绣》《玉雕》作为校本教材填补了该专业教材、教参的空白。

完善制度，健全专业建设的发展机制。专业的长效发展依赖于可行的专业建设制度。为此，苏州技师学院先后建立了《专业建设委员会制度》《新专业开发、调整制度》等一系列专业建设制度。借助这些制度，学校12个主体专业成立了专业建设委员会并定期开展活动，17个新专业顺利开发，一批品牌专业相继建成。学院整体专业建设水平大幅提高，形成了可持续发展的新格局。

亮点之五：创新模式推动深度融合引企进校突出产教一体

2014年之前，苏州技师学院就构建了“工学五对接”校企合作模式、“五创新”人才培养模式和“引企入校，引产入教”的发展模式。

模式一，校企“工学五对接”，最大程度适应企业需求

人才培养目标与企业需求目标对接。为使人才培养目标与企业需求目标接轨，学院各专业在制定人才培养目标时，深入企业开展调研，根据企业职业能力、职业素养两个方面的用人需求制定人才培养方案，努力将职业训练全程嵌入工学结合项目化课程体系的全过程。

课程设置与工作岗位任务对接。学院认为，以工作岗位为基础设置课程，是对接企业的一种好方法。在专业课程设置中，他们以该专业工作过程为导向，听取相关企业建议，共同调研、分析、归纳，确定符合现代企业需求的专业课程，最大程度地实现开设课程与企业岗位的一致性。

课程内容与生产产品对接。学院在专业建设实践中，打破传统学科课程的设计思路，引入产品生产理念，紧紧围绕企业岗位需要选择和组织课程内容，同时尽量使课程具体化、产品化。形成的课程内容由具体的企业产品内容组成，让学生在项目实践的基础上掌握知识，提升能力。

教学过程与生产过程对接。学院依托校企合作，将职业实践过程设计为学习过程，让学生在职业实践情境中学习，并贯彻以“行动导向”为教学方法的“项目化”教学，从而使教学过程与生产过程较好对接。

实训环境与企业环境对接。学院在校企合作中，除引入企业的技术，也重视企业文化的移植，使学生在视之有声、感之有形、触之有觉的企业文化氛围中学习和实训。学生在实训基地中，通过模拟工作任务，在获得专业技能的同时，切身感受到企业快节奏、严管理、重实效的要求，职业素养在无形中得到熏陶。

模式二，“五创新”多种类培养，提高企业急需的技能人才培养效能

应急培养。以服务企业、服务经济发展、服务就业为宗旨，学院将企业需求与学院培训工作有机结合，定向为企业提供应急培训，并先后为苏钢集团等企业或行业提供物流、电子、数控加工等企业急需的技能培训，以解企业的燃眉之急。

为了提升学生的实践能力和创新能力，学院实施项目培养，即学校与企业共同开发、确立项目，然后由企业工程师和学校教师带领学生进行项目攻关。让学生在项目的引领下，提升技术能力和技术水平，获得实践经验。近3年来，学院学生先后参与过“机电一体化组态王仿真与控制”“苏州地铁宣传片制作”“动漫科教片”等多项课题。

让学生参与企业的技术攻关不仅能使学生接触“四新技术”，还可以培养他们解决技术问题的能力。为此，学院创造条件让学生融入企业生产实践，参与企业技术攻关。如学院教师、学生与苏州斯莱克有限公司技术人员通过改进热处理工艺，共同成功解决了公司产品易拉盖韧性低、寿命短的问题。

学院有场地、设备等方面的优势，但往往因为缺乏项目或某方面专门技术而难以拓展培训范围。甘志雄说，学院创新思路，积极与有项目、有技术但缺少教学场所、设备的企业沟通，借用企业资源互联拓展培训。如学院与中融资产公司联合成立“服务外包实训基地”，面向大学毕业生、各类社会求职人员开展金融服务外包等培训项目。

竞赛是推进技能人才培养的重要手段。甘志雄说：“为让技能竞赛发挥技能人才培养辐射助推作用，学院建立了以赛促学、以赛促教机制，提高师资水平。近年来，学院师生在国家技能大赛中获得4个第二名；在省级技能大赛中获得15个第一名。”

亮点之六：“三位一体”塑造校园文化文化培育催生“双核”人才

在花园式的苏州技师学院校区内，绿草如茵，繁花似锦。但她真正的特色还在于“处处仿企业，物物皆教育”的文化氛围。校园内的专业实训区仿真企业布局，工业气息浓郁；公共核心区内有全国十大高技能楷模、学校十大优秀毕业生宣传墙，还有一批标志性雕塑、文化长廊……无一不是企业元素与创意文化的融合。

学院校园文化建设紧紧围绕培养职业能力和职业素养“双核”相融的技能人才这一目标，致力于打造企业元素、职业理念、素养内涵“三位一体”的特色校园文化。

学院的“企业元素”不仅体现在硬件建设上，更渗透进日常教学中。教师每年进企业参加短期或中长期研修，深刻体会学生未来职业岗位所要求的专业知识、实践能力、职业素养，并主动把这些内容融入课程设计和教学过程。来自企业的学校教学咨询官参与制定学校教学计划和人才方案，定期到校讲课，开设以“新技术、新材料、新设备、新工艺”为内容的讲座。

苏州技师学院“立德、善学、勤练、践行”校训，“多元办学，内涵发展，服务社会，塑造品牌”的办学理念，“宽基础，多技能，能力为本，敬业为先”的育人宗旨，“深化内涵，精细管理”的治校理念……处处都体现着该校对“职业”内涵的深刻诠释。把职业内涵融入治校方略、办学宗旨和办学理念，校园文化的筋骨清晰可见。

学院从3方面入手，建设企业元素为核、职业理念为筋、素养内涵为骨的校园文化：适应企业需求，开展职业能力和职业素养“双核”训练。学校与企业合作编写《团队合作》等13个学习领域的职业素养训练教材，建立职业素养训练师资库，以课堂教学、讲座等形式面向学生开展职业能力和职业素养“双核”训练。服务企业需要，以“校园文化节”“文化技能节”等多种主题活动引领提升学生的综合素养。切合企业希望，开展丰富多彩的社团活动，建立艺术社等26个学生社团，并制定社团工作条例、配备指导老师、给予经费保障，培养学生的能力素养。社团发展如火如荼，成为校园的一道亮丽风景。

内涵发展天地宽。苏州技师学院多年苦练内功，使学校实力凸显。谈到未来，甘志雄信心满满：学校将继续秉承凝心聚力做事、一流水准办学的理念稳中求进，不断深化内涵，提升育人效能。美丽的苏州技师学院。学生在进行无线电装机电路装配训练。学生在中国——东盟职业教育博览会上展示苏绣技艺。国外同行参观学院。